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以至于，多年后，我曾很用心地想描绘出当年的一幕。黄昏时分的大教室，光线柔和温暖地洒进来，一个美丽的女孩坐在课桌上，愉快地唱着歌，一个女孩和一个男孩在黑板前，时而站起，时而弯身，细心地画着画，一个英俊的男孩靠在墙上，抱着双臂，专注地凝视着他们。可惜，无论我怎么画，我都画不出记忆中的样子。
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对老师的心理阴影
我们的新班主任吴老师对我极其热情、极其好，我平生第一次碰到对我这么热情的老师。
她下课后，会特意叫我到她办公室，给我参考书，用笔勾勒出重点例题，每一次上完课，她会走到我桌边问我，这节课讲得如何，甚至刮风下雨的时候，她会特意提醒我注意穿衣服。
可她不知道我对老师有心理障碍，我已经习惯和老师保持距离，在这个世界上，除了高老师，我不可能再接受任何老师走近我。如果她像曾红一样，我还能至少做一个正常的学生，可她的热情、她的偏爱让我害怕，她越热情，我越冷漠，她越想接近我，我就越想逃避她。
我能感受到她受到了伤害，大概作为老师，她从来没有碰见如此“不识抬举”的学生，她是那么想把我高高地举起来，可我那么迫切地想融入人群，恨不得她永远不要理会我。
她的热情在我的冷漠面前，频频受挫折，她的参考书我原封不动地还给她，她每次和我交谈，我都惜字如金，甚至让她在全班同学面前下不了台，当她看到我脸色不好，关心地问我是否病了，想来摸我的额头时，我会躲开她，冷漠地回答：“我不是小孩，我知道自己有没有生病。”
甚至，我为了让她讨厌我，故意不交数学作业，故意上她的课睡觉。
终于，她知道我是顽石，不是美玉，她开始放弃我，把她的热情转向关荷，关荷没有辜负她，心怀感激地用做一个更好的学生来回报她，吴老师则享受着她付出带来的成就感。
我开始心安，安静地做自己的事情。
坦率地说，吴老师是个很负责任的班主任，全心扑在我们班，每天早到晚走，除了明显偏爱好学生，不过，哪个老师不喜欢好学生呢？
可是她讲数学课，热情有余，逻辑欠缺，她的课，我听了几次后，就发觉不如节约时间自己看书。不过，看的不是课本，是侦探故事，起源于关荷借给我的《福尔摩斯》，我太喜欢这种智力的较量，爱上这一类书，开始疯狂地看各种悬疑故事，关荷为我打掩护，老师们装作没看见。
不知不觉中，我开始和关荷交谈，她告诉我她最喜欢的小说，告诉我为什么喜欢，我告诉她，我最喜欢的小说，告诉她我为什么喜欢。我们交流对人物的看法和理解，对世界的认识，越和她交流得多，我越对她“高山仰止”。在同龄人中，我从没遇见思想像她那么成熟、深邃的女孩，她表面上如普通的十六岁少女，可她的思想也许都已经超过二十六岁，我一直觉得自己早熟，可我的早熟带着偏激、叛逆和邪恶，而她的早熟，却带着人生的隐忍、包容和智慧。